“ 讲 透 派 ”教 学“ 老 兵 ”
—记全国微课大赛一等奖获得者赵超教授
算起来，认识赵超教授已有多年。断断续续见面也挺多，但正儿八经面对面采访，为她写篇文章，还是头一回。此前，学校里组织的“我心目中的好老师”征文比赛中，连续两年看到学生赞美赵超老师的文章，给作为评委的我留下了深刻的印象。今年上半年，得知她获得了学校创新课程评比一等奖时，就有为她做篇专访的想法，并在一个大暑天里听了她的课。在容纳近百人的大合堂教室里，座无虚席，学生们都抬着头听课，师生间的交流畅通无阻，这种景象让人真正体验到了大学的感觉。正是一年里最热的时候，赵老师满脸的汗水与优雅的体态、自信的微笑，在我眼前幻化成浴火的凤凰，与平日里接触时那个安静、内敛，四、五十岁依旧有着少女般羞涩的形象有所出入。及至后来，在全国微课大赛中，她过关斩将，获得一等奖，我终于带着一份熟悉，又一丝丝的陌生感，完成了这篇迟迟到来的文章。
用心+设计 “讲透派的典范之作”
有机化学是化工专业的基础课程，掌握这门课程对学好整个专业很关键，同时，这门课程抽象、复杂、难懂，需要丰富的想象力进行模拟、思考，因此被许多学生称之为“生死之课”。讲授这门“生死之课”，并且讲得透彻，对授课老师是一种极大的挑战。然而，就是这样一门考验教学功底的课，赵超老师早已玩转自如。在前些日子结束的全国微课比赛中，专家对她的课程作出了如下评价：“这是一节极生动的课堂示范教学，是“讲透派”的典范之作，值得第一线的教师尤其是青年教师认真学习。”“讲透”，简单的一个词，却饱含了赵老师三十年如一日，对知识的不断更新，显示了她对学生接受特点的深入理解和良好把握。在她的课上，她如同一个出色的导游，总是能帮助学生选择最合适的角度欣赏到最精彩的风景。一连串的“为什么”，总会有醍醐灌顶之效，让学生试着告别浅尝辄止式的学习，而是积极主动地追根溯源，与知识本质有更深层次的交流，最终达到寓教于思的效果。
正所谓“成人不自在,自在不成人”，在课程教学上取得如此高的成就，并不是一蹴而就的。最开始讲授《有机化学》这门课时，赵老师也很苦恼，不知用哪种方式能让学生既在快乐轻松的环境下体会到化学的魅力，又能扎扎实实地学到真知识。为此，她尝试了许多教学方法。首先她从改革传统的课件内容入手，调整思路，打破课本章节的原有顺序，把所有的知识点揉碎之后，再通过自己的精心设计，将一堆知识做出有序合理的编排，最后再融汇贯通成几条线，分条进行讲解。“设计是教学的关键，也是教学的灵魂。所以我会在课堂内容设计上花很多心思，让学生更快地融入进去。”异于传统的思维模式、清晰的授课思路让同学们不再囿于课本，而是学着用逻辑的思维看问题、研究问题，也让大家在短时间内就掌握了学习化学的要领。
针对同学们反映有机化学太抽象，无法在脑海中形成具象的难题，赵超老师开始向互联网“求助”。有机中的反应机理抽象又复杂，很难用语言表达出来，她运用flash动画，将机理解释地清楚明了，激发学生的创造性思维，调动想象进行有效思考。在不到二十分钟的讲授中，赵老师的课件上，延伸出了八个动画短片，大约五页左右相关知识的深层阅读，援引了国内外相关课程的亮点、考研真题等课外知识。最后，所有的知识点又在一页PPT上收起。作为一个有机化学门外汉，那些陌生的化学名词，有机反应原理不再是张牙舞爪的猛兽，而是变成了温顺的小绵羊，让人不自觉地去亲近。听到最后，作者也情不自禁的跟同学们一起，说起了船式构象、环己烷、椅式构象、优势构象等原本“深奥”、“枯燥”的术语。
在此基础上，赵老师做出了高质量的课件，但她没有冠以“知识产权”的名义，将之压在“箱底”，而是大方地放在了学校的教学平台上，供年轻老师和学生下载使用，“只有分享，被大家使用，知识才有价值。”用心发现工作的乐趣，在分享中收获知识带来的快乐。所以她优雅自如，淡定从容。
课程+创新 “每一堂课，都给我们惊喜”
曾经有人说，如果大学期间，没有逃过一次课，你的人生就不完美。但是，听过赵老师课的学生，宁愿让人生有一个美丽的遗憾，也不能错过每次精彩的课程之旅；她从不用点名保证上课率，但每次课堂都是接近百分百的出勤率；她从不让学生死记硬背，而是通过引导的方式让学生理解问题，形成良好的思维方式。
课堂本身是一个既严肃又活泼的地方，有机化学课更是如此。为了能贴近学生生活，发现他们的兴趣点，赵老师便时常从网上搜集时下流行的事件与动态，及时融入课堂，活跃气氛。在讲授椅式构象的优势时，她将此前网络上热传的“航母style”与椅式构象的比例模型进行对比，椅式构象不再抽象难懂，立马形象生动起来，同学们顿时发出了会心的笑声。我想，这不仅仅是有机化学散发的独特魅力，也不是网络热点引起的共鸣，而是赵超老师用自己的智慧赢得同学们信任的结果。就像2011级制药试点班的张相亮这样描述：“赵老师像是催化剂，总是给我们意想不到的惊喜，所以每次上有机化学我都充满了期待，不知道赵老师又会用哪种新颖的方式带领我们进入新奇的化学天地。”让同学们想不到的是，整个学期下来，这种惊喜非但没有停止，反而在不断升级。
自从2011年，学校开始创新课程建设以来，仅仅用了3年的时间，赵老师就“发明”了7种教学组织形式，得到了师生的一致好评。她说，“一堂课就是一件作品”。她认真地对待每一件作品，努力使每一件作品都完美无瑕。从大作业交流课，找错交流课，问题解答交流课，习题讨论课到文献阅读讨论课，实验内容穿插课，小学术课，每种形式都凝聚着赵老师多年授课的精华与心血。
在大作业交流课上，她将学生进行分组，让学生在课下积极谈论重点难点问题，等到课堂上，学生也当一回“老师”，讲授自己的观点与看法。学生成为了课堂上积极主动的参与者，既培养了学生的团队合作精神，又给了学生“讲话”的权力，可谓一举多得。2012级应用化学班的冯帅颇有感慨：“在赵老师的课上，我最大的感觉就是：自己是课堂的主人，我们可以根据自己的理解提出问题，发表看法。老师也总会在关键时刻给予我们正确的指导。”
找错交流课是最好玩的课程之一，赵老师会在开头跟大家做个小游戏，比如，为了熟知化学名词，大家一起玩“化学接龙”：有机物——物理性质——质子酸——酸碱——碱金属——属性——性质——质子——子链——链反应……在经历了轻松愉快的享受之后，真正让大家紧张刺激的时刻就到来了。赵老师将历届学生易错的题目汇总之后，在课堂上随机抽查，现场提问，现场回答，这让不少学生捏了把汗。“平时想偷懒，上课只能出出汗了。找错交流课，就像是一场面试，只有准备好的人，才能防止在别人失败的地方跌倒。”
“小学术课”曾经在报纸上报道过，这种将学术与生活紧密结合的课程也吸引了许多博士生的注意力。“塑料瓶底那些事儿”、“有机知识在公安侦探中的应用”等话题，引爆了大家的思维，激发了学生无限的创造潜能。
说起哪个知识点，在课本的第几页第几行，赵老师跟说起自己的五官一样清楚。但是，她还没有一次不重新备课就站到讲台上的经历。每一次，她都把知识点重新组织，揉入时下最新的知识、最火的图片，网络上每出现一句流行语言，她首先想到的是能不能出现在她的课堂上。所以，她的课件从来都不会重复。同样的知识点在不同的情境下有不同的呈现方式。正是带着对知识的虔诚，怀着一颗对教学的赤子之心，每次上课，都变成了她与热爱化学的孩子们的一次探求知识的冒险旅程。
喜爱+享受 三十几年从没离开过讲台我是“教学迷”
在教师这个岗位上工作了整整三十年的时间，赵老师已记不清讲过了多少节课，送走了多少届学生。她说自己就像一个“老兵”一样，年复一年，日复一日，迎接“新兵”到来，送别“老兵”离去。听了这番颇有诗意的话，我有些开玩笑地说，赵老师可以在讲台上站立成丰碑了。她很朴实地说，跟学生分享知识，付出多少心血我都心甘情愿。
是的，她的确心甘情愿。别人说她一生扑在教学上，太傻，她不为所动，用一句“我喜欢教学”回应所有的质疑；为了课堂上短短的五十分钟，她从课件构思到内容设计，经常准备一周的时间。她戏称自己是“教学迷”，但儿子谈起妈妈，用了一个更为真实的称呼，“教学疯子”。
是的，她的确心甘情愿。每个知识点需要几次互动，每页PPT需要多少时间，她对课堂节奏的精准把握让无数师生折服，几乎每次都是在黑板上写完最后一个字，恰好下课铃声响起；从小小粉笔头到现代化教学工具，她总能游刃有余地玩转课堂。
是的，她的确心甘情愿。因为在赵老师的学者风骨里，“教学工作不是辛勤劳动，而是愉快享受。”所以，在那个三尺讲台上，她收获到了学生的尊重，收获到教学的乐趣，找到毕生的所爱。我在学校的教学网站上看到了赵老师为学生回复的各种各样的疑问。我惊讶于她充沛的精力和十足的耐心，她倒不觉得这是一件了不起的事情：“学生有所求，当老师的，就该有所回。”
学生形容赵老师像一台永动机，不知疲倦，不停地转动，一直战斗在教学第一线。我想，她之所以总是那么精神，是因为她离不开可爱的学生们，还有一生的最爱——讲台。
