每一轮的本科教学工作水平评估都是促进高校不断改进、不断发展、不断提高的过程。在评估准备工作中要处理好几个关系。
教学工作管理中的严与松的关系
要高度重视从严治教。学校的教学资源有限，将质量放在第一位，再困难还是将质量放在第一。严格管理，严师出高徒。是否严格地执行了教学的每一个环节是高标准严要求的，这样质量就有了基本保证。
就是要认真，就是要严格，从严治教。有些同志有不同想法，强调创新和宽松的环境等，但严格要求，从严治教是中国的优势。
一般讲管得严与宽，学得活与死，有的人将严与死放在一起了，这样的对应是不对的。严和松是一对矛盾，活和死是一对矛盾。美国的西点军校管得很严，为什么还是出了很多人才？总体而言，我们这么大的教育，应该从严，不能含糊。
严格要求并不妨害学生创新能力的培养。现在很多原来好的传统有弱化的趋向。工科强调回归工程，崇尚实践。不去工程实际，怎么能培养出好的人才呢？评估中，每一个环节、每个学科都要抓，包括毕业实践也是如此。
深化教育改革与积极实施质量工程的关系
从培养模式到课程体系，教学内容到教学方式等，要与时俱进。
百年大计教育为本。教育的根本任务是培养人。随着社会的发展，学校的功能逐步扩大，课程学习和课余教育是两大方面，但是培养人是根本的。学生以学为主，教学是主渠道，因此要高度重视质量。
学校当前的定位与将来发展的目标关系
学校一般按照教育部的指标体系来进行评估。学校定位的提出要现实，教学研究型学校，就会按照教学研究型来要求。定位不同，要求也就不同，要根据本校的情况实事求是地进行定位。经费未达要求，也不能通过，办学条件是硬指标。凡是办学条件未达要求的，学校主管部门要努力地去达到要求。对于教学改革方面，坚持教育创新，坚持人才培养质量。申报准备评价优秀的，办学特色是评估指标中的重要指标，必须要有鲜明的办学特色才行。
评估的主体是学校还是评估专家组
评估主体是所在的学校，不是专家委员会、教育部和评估中心等。因为我们不是为什么人评估，是学校建设发展的需要。树立学校是评估主体，具体体现在以下几个方面：
一是与学校的整体规划联系在一起。不是孤立的活动，是学校整体工作的一个部分，与整体规划联系在一起。专家组也会联系整体规划。这也是实现规划的契机。
二是绝对不是要学校都纳入到这个刚性的评估指标体系之中。一千多所高校都这样，那就没有起到好的作用，因此学校是主体。更加明确学校的定位和规划，提出学校的思路，专家组根据学校提出的规划、思路、目标来看办学措施是否符合。如果目标很高，结果其他都跟不上是错位的，专家组就要提出意见。如果是匹配的，专家组就会肯定。这确实能使学校办出水平和风格。专家组是来学校服务的，来帮助学校的。一定要明确学校是主体的观念。
因此，对学校的上级主管部门来讲，为学校的发展创造一个好的外部环境。对学校来讲，是评建的主体，是为了建设、改革和提高。对专家来讲，帮助学校了解自己、改进教学工作。三方面共同努力才行。
用什么样的标准来衡量评建效果呢？评建以后，学校是否受益？全体学生是否受益？受益的有效期有多长？应该对学校的长远发展有利。应该是鼓实劲、做实事。看待评建工作体现二十个字：理解意义、把握内涵、贯彻方针、调整心态、处理关系。
什么是本科教学工作的优秀呢？应该是：有亮点，教学改革有成果，对教学质量的大面积提高有成果。在当前教学改革中的难点是否有突破？如在教学与科研上的关系处理？教学实践基地的建设如何？教学内容和课程体系的改革整合和更新？怎样符合学校人才培养目标的要求？怎样体现学校的定位等，如研究型，在课程上有什么体现？师资队伍建设也是难点，各校都有共性问题，要看这些共性的难点问题有无创新的解决办法等。
评估工作中要注意的其他问题
软件和硬件的问题。有了经费硬件建设相对容易一些，硬件建设中本身就体现了软件的要求和理念，有软的内容，要重视。在软件建设上难度更大，如办学理念，学校氛围，规章制度等。
工作与材料的问题。工作是实质性的，材料仅仅是工作的表达形式。对提高教学质量学校会有比较大的举措，但材料提倡少而精。材料的四个性：针对性。能够说清楚三个符合度情况；层次性。为什么是优秀，要有原始材料；原始性。除了汇总以外，不要做二次加工，原来怎样就是怎样，只要有材料指向以便专家备查；真实性。实事求是，不要补材料，确实应该建立的建立档案，不要的，就不要建立新的材料，不要去做，否则教师非常反感，最理想的是日常教学管理中的东西即行，可以迅速提取和查阅即行，材料是为了提高教学质量用的。
评估与常规教学改革建设管理工作的问题。围绕落实学校的"十五"规划，不要打乱正常工作，准备工作仅仅是自评报告等，更多的工作是利用评估做好各项工作，例如做好干部的培训工作，规划好部门的工作，把精力放在做好工作上。
三个符合度的问题。学校确定的目标与社会的要求和学校的实际情况的符合度；学校的实际工作状态和学校确定的目标符合度；学校的人才培养质量与学校的目标符合度。越高就越好。不同的学校有不同的目标。学校要从整体上分析过去，审视现在，规划未来。
教学工作管理中的严与松的关系
要高度重视从严治教。学校的教学资源有限，将质量放在第一位，再困难还是将质量放在第一。严格管理，严师出高徒。是否严格地执行了教学的每一个环节是高标准严要求的，这样质量就有了基本保证。
就是要认真，就是要严格，从严治教。有些同志有不同想法，强调创新和宽松的环境等，但严格要求，从严治教是中国的优势。
一般讲管得严与宽，学得活与死，有的人将严与死放在一起了，这样的对应是不对的。严和松是一对矛盾，活和死是一对矛盾。美国的西点军校管得很严，为什么还是出了很多人才？总体而言，我们这么大的教育，应该从严，不能含糊。
严格要求并不妨害学生创新能力的培养。现在很多原来好的传统有弱化的趋向。工科强调回归工程，崇尚实践。不去工程实际，怎么能培养出好的人才呢？评估中，每一个环节、每个学科都要抓，包括毕业实践也是如此。
深化教育改革与积极实施质量工程的关系
从培养模式到课程体系，教学内容到教学方式等，要与时俱进。
百年大计教育为本。教育的根本任务是培养人。随着社会的发展，学校的功能逐步扩大，课程学习和课余教育是两大方面，但是培养人是根本的。学生以学为主，教学是主渠道，因此要高度重视质量。
学校当前的定位与将来发展的目标关系
学校一般按照教育部的指标体系来进行评估。学校定位的提出要现实，教学研究型学校，就会按照教学研究型来要求。定位不同，要求也就不同，要根据本校的情况实事求是地进行定位。经费未达要求，也不能通过，办学条件是硬指标。凡是办学条件未达要求的，学校主管部门要努力地去达到要求。对于教学改革方面，坚持教育创新，坚持人才培养质量。申报准备评价优秀的，办学特色是评估指标中的重要指标，必须要有鲜明的办学特色才行。
评估的主体是学校还是评估专家组
评估主体是所在的学校，不是专家委员会、教育部和评估中心等。因为我们不是为什么人评估，是学校建设发展的需要。树立学校是评估主体，具体体现在以下几个方面：
一是与学校的整体规划联系在一起。不是孤立的活动，是学校整体工作的一个部分，与整体规划联系在一起。专家组也会联系整体规划。这也是实现规划的契机。
二是绝对不是要学校都纳入到这个刚性的评估指标体系之中。一千多所高校都这样，那就没有起到好的作用，因此学校是主体。更加明确学校的定位和规划，提出学校的思路，专家组根据学校提出的规划、思路、目标来看办学措施是否符合。如果目标很高，结果其他都跟不上是错位的，专家组就要提出意见。如果是匹配的，专家组就会肯定。这确实能使学校办出水平和风格。专家组是来学校服务的，来帮助学校的。一定要明确学校是主体的观念。
因此，对学校的上级主管部门来讲，为学校的发展创造一个好的外部环境。对学校来讲，是评建的主体，是为了建设、改革和提高。对专家来讲，帮助学校了解自己、改进教学工作。三方面共同努力才行。
用什么样的标准来衡量评建效果呢？评建以后，学校是否受益？全体学生是否受益？受益的有效期有多长？应该对学校的长远发展有利。应该是鼓实劲、做实事。看待评建工作体现二十个字：理解意义、把握内涵、贯彻方针、调整心态、处理关系。
什么是本科教学工作的优秀呢？应该是：有亮点，教学改革有成果，对教学质量的大面积提高有成果。在当前教学改革中的难点是否有突破？如在教学与科研上的关系处理？教学实践基地的建设如何？教学内容和课程体系的改革整合和更新？怎样符合学校人才培养目标的要求？怎样体现学校的定位等，如研究型，在课程上有什么体现？师资队伍建设也是难点，各校都有共性问题，要看这些共性的难点问题有无创新的解决办法等。
评估工作中要注意的其他问题
软件和硬件的问题。有了经费硬件建设相对容易一些，硬件建设中本身就体现了软件的要求和理念，有软的内容，要重视。在软件建设上难度更大，如办学理念，学校氛围，规章制度等。
工作与材料的问题。工作是实质性的，材料仅仅是工作的表达形式。对提高教学质量学校会有比较大的举措，但材料提倡少而精。材料的四个性：针对性。能够说清楚三个符合度情况；层次性。为什么是优秀，要有原始材料；原始性。除了汇总以外，不要做二次加工，原来怎样就是怎样，只要有材料指向以便专家备查；真实性。实事求是，不要补材料，确实应该建立的建立档案，不要的，就不要建立新的材料，不要去做，否则教师非常反感，最理想的是日常教学管理中的东西即行，可以迅速提取和查阅即行，材料是为了提高教学质量用的。
评估与常规教学改革建设管理工作的问题。围绕落实学校的"十五"规划，不要打乱正常工作，准备工作仅仅是自评报告等，更多的工作是利用评估做好各项工作，例如做好干部的培训工作，规划好部门的工作，把精力放在做好工作上。
三个符合度的问题。学校确定的目标与社会的要求和学校的实际情况的符合度；学校的实际工作状态和学校确定的目标符合度；学校的人才培养质量与学校的目标符合度。越高就越好。不同的学校有不同的目标。学校要从整体上分析过去，审视现在，规划未来。
